Рубрика: Новости

слайд по прогулкам

1. Современные тенденции и стремительные перемены в социуме приводят к осознанию того, что современные дети должны знать и уметь много больше, чем их сверстники 15 – 20 лет назад, поэтому постоянной заботой педагогов является выбор наиболее эффективных средств обучения и воспитания.
2. Перед педагогами стоит задача уже в дошкольном возрасте закладывать позиции самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы, систематизировать информацию, использовать полученные знания, умения и навыки в играх и практической деятельности. Такую возможность дает метод проектов (проектное обучение), позволяющий расширить образовательное пространство, придать ему новые формы, дать возможность развития творческого, познавательного мышления ребенка.
3. Проект – это цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них, это детская самодеятельность, конкретное творческое дело, поэтапное движение к цели; это метод организованного освоения ребенком окружающей среды; это звено в системе воспитания, в цепи, развивающей личность программы.
4. Метод проектов дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнений, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики и познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности.
5. В настоящее время проекты в ДОУ классифицируются по следующим признакам: По продолжительности проекты бывают краткосрочными (одно или несколько занятий – 1 – 2 недели), средней продолжительности и долгосрочные (на учебный год).
По составу участников (индивидуальные, групповые, фронтальные)
По тематике (творческие, информационные, игровые или исследовательские) и способам реализации результатов
6. В практике работы современных дошкольных учреждений в настоящее время используют следующие виды проектов
1. Исследовательско– творческий. Дети экспериментируют, а результаты оформляют в виде газет, драматизаций, детского дизайна.
2. Ролево– игровые. С элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы.
3. Информационно-практико-ориентированные. Дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы. (Оформление группы и ее дизайн, витражи и др.)
4. Творческие. (Оформление результата в виде детского праздника, детских дизайнерских решений.)
7. В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога и детей над определенной практической проблемой (темой). Решить проблему или работать над проектов в данном случае означает – применить необходимые знания и умения из различных разделов образовательной программы дошкольников и получить ощутимый результат. В дошкольном образовании метод проектов рассматривается как один из вариантов интеграции.
Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем. Сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Проекты, вне зависимости от вида, нуждаются в постоянном внимании, помощи и сопровождении со стороны взрослых на каждом этапе реализации. Специфика использования методов проектов в дошкольной практике состоит в том, что взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать ее возникновение, вызывать к ней интерес и включать детей в совместный проект, при этом не переусердствовать с опекой и помощью педагогов и родителей.
Темой проектов могут стать определенный раздел образовательной программы. Но если тема возникла по инициативе детей, это очень ценно и должно найти поддержку со стороны взрослых.
8. В практике выделяют следующие этапы работы над проектами.
9. 1. Целеполагание: педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени. На первом этапе воспитатель формулирует проблему и цели проекта, после чего определяется продукт проекта. Вводит детей в игровую или сюжетную ситуацию после чего формулирует задачи.
Задачами детей на этом этапе реализации проекта является: вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей проекта. Последний пункт очень важен, поскольку одной из важных задач педагога является формирование у детей активной жизненной позиции; дети должны уметь самостоятельно находить и определять интересные вещи вокруг себя.
10. 2. Разработка проекта, план деятельности по достижению цели:
— к кому обратиться за помощью (педагогу, родителям);
— в каких источниках можно найти информацию;
— какие предметы (оборудование, пособия) использовать;
— с какими предметами научиться работать.
На этом этапе педагог (помимо организации деятельности) помогает детям грамотно планировать собственную деятельность в решении поставленных задач. Дети объединяются в рабочие группы и происходит распределение ролей
11. 3. Выполнение проекта (практическая часть). Воспитатель оказывает ребятам практическую помощь, а так же направляет и контролирует осуществление проекта. У детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.
12. 4. Подведение итогов: публичное представление продукта проектной деятельности. Дети помогают в подготовке презентации, после чего они представляют зрителям (родителям и педагогам) продукт собственной деятельности.
13. К оценке конечного продукта и рефлексии промежуточных результатов привлекаются дети. Рефлексия способствует осознанному выполнению деятельности, развитию таких личностных качеств, как ответственность, настойчивость, инициативность и др. совместный проект обязательно должен быть доведен до конца (игра, книжка-малютка, макет, выставка, альбом, праздник и т.д.). ребенок непременно должен увидеть и ощутить плоды своего труда.

14. Проектная деятельность может быть зафиксирована в виде традиционного плана непосредственно образовательной деятельности с пометкой «Проект».
В образовательной практике используется матрица проекта.
Структура проекта
1. Тема.
2. Сроки реализации (кратко-, средне-, долгосрочный).
3. Возраст детей.
4. Актуальность темы проекта (обоснованность выбора темы).
5. Методологическая база проекта (указать методики, основную литературу, которая использовалась при составлении проекта).
6. Цель проекта.
7. Задачи проекта.
8. Этапы реализации.
9. Подготовительный этап. Сбор информации, подготовка оборудования. Указать список литературы, выделив методическую литературу и литературу для детей, а так же оборудование, которое необходимо изготовить или прибрести до начала реализации проекта.
10. Основной этап. Описать последовательность организации:
— работа с родителями;
— работа с детьми;
— оснащение предметно-развивающей среды.
11. Завершающий этап. Систематизация материалов. Подведение итогов.
12. Ожидаемый результат.

15. В нашем ДОУ проектный метод используется в работе с детьми и используются разные виды проектов:
— комплексные;
— межгрупповые;
— групповые;
— индивидуальные;
— творческие;
— исследовательские
Ведущий вид деятельности дошкольников – игра. Начиная с младшего возраста используются ролево- игровые и творческие проекты, что не противоречит, а лишь подчеркивает специфику проектной деятельности с дошкольниками. Например: «Моя любимая игрушка», «В гостях у сказки». В старшем возрасте появляются соответствующие виды проектной деятельности.
Комплексные: выставка творческих работ и праздники: «Моя родина – Россия», «Космонавты живут на земле». «День птиц;. «Осенняя пора», «Книжкина неделя»
Индивидуальные: «Зверье мое», «»Моя семья»
Межгрупповые: («Если хочешь быть здоров», «Разноцветная клумба», «Вместе с папой», «Мир-это главное слово на свете» и др
Групповые: «Нам на улице не страшно», «В стране математики», «Мы любим спорт»
Творческие: спектакль для малышей, вернисаж «Красивое своими руками», «Мама — слово-то какое!».
Практико-ориентированные: благоустройство группы, оформление и уход за клумбой.
Исследовательские: «Почему дети болеют?», «Что мы знаем о воде?», «День и ночь», «Здоровое питание», «Как растет горох?» и др.
16 – 18. Проект «Откуда хлеб пришел» (исследовательский, творческий, среднесрочный). Цель: показать значимость сельского труда, воспитать бережное отношение к хлебу
19 – 20. Проект «Разноцветная клумба» ( долгосрочный, межгрупповой, экологический, познавательно – творческий) Цель: решать задачи экологического образования детей через трудовое воспитание)
21, 22, 23. Проект «Если хочешь быть здоров» (долгосрочный, межгрупповой, исследовательский). Цель: воспитание навыков здорового образа жизни.
24. Проект «Нам на улице не страшно» (среднесрочный, групповой, информационно- практико – ориентированный). Цель: формирование знаний о правилах безопасного поведения на улице, правилах дорожного движения.
25. Проект «Мама – слово-то какое!» (среднесрочный, творческий, групповой) цель: формировать уважительное отношение к семейным ценностям, воспитывать любовь к маме; развитие творческих способностей.
26, 27. Проект «Осень золото роняет» (среднесрочный, творческий, межгрупповой). Цель: развитие художественного восприятия, эстетического вкуса; привлечение родителей к совместной деятельности.
28, 29. Проект «Космонавты живут на Земле» (среднесрочный, комплексный, познавательно – творческий, межгрупповой). Цель: воспитание нравственных и патриотических чувств через ознакомление с историей Отечества; развитие художественно-творческих способностей.

30, 31. Проект «Мир — это главное слово на свете…» (среднесрочный, межгрупповой, познавательно- творческий). Цель: формирование у детей представлений о событиях истории Отечества, героизме его народа, воспитание патриотических чувств
32. Использование в работе с детьми данной технологии позволяет обеспечить взаимосвязь в работе воспитателей, родителей, специалистов ДОУ, детей. Усвоить с высокой прочностью материал программы, приобрести детьми необходимые знания, навыки, умения.

В детском саду «Светлячок» с. Барано-Оренбургское 15.06.2015 года, в рамках летней-оздоровительной кампании, прошёл смотр-конкурс на «Лучший участок детского сада».
Первое место заслуженно присвоили средней группе «Почемучки». Под чутким руководством воспитателей В.Г. Пихуриной и Т.Ю. Нечаевой, а также фантазией родителей воспитанников, участок приобрёл сказочный вид. Радость ребят не имеет границ. Благодаря стараниям и воспитателей и родителей, детишки имеют возможность играть в игры с водой, с ветром, с песком и др. Озеленение участка, также придало ему благородный вид. На клумбах были высажены цветы в виде различных рисунков. Воспитатели группы «Почемучки» выражают благодарность родителям, которые не остаются в стороне и стараются помочь в благоустройстве группы. А именно : Ан А.Ф., Андриянова О.А., Титова Ю.Е., Горовая Е.Ю., Плюта О.А., Скуратова Е.П., Берёзко Е.М., Лобачёва Н.А., Савина А.А.

Именно такой праздник отметил детский сад «Светлячок». В начале дня, воспитатели групп встречали родителей с музыкой и смехом, дарили воздушные шары. Каждая группа выбрала себе определенный цвет настроения. Желтый, красный, зеленый и голубой был оформлен в раздевалках, одежда детей была в соответствии с выбранным цветом.
Во второй половине дня приехал цирк, главные роли исполняли сами сотрудники детского сада. Педагоги старались соответствовать теме этого дня, и настолько углубились в творческую работу, что дети не сразу разобрали, кто был в костюмах. Образы были потрясающими. Ведущими были клоуны Серега и Шурик, они веселили детей своими шутками. Следующим номером было появление фокусницы; она показала, как можно вертикально держать газету на ладошке, меняла обычную воду в разные цвета, прятала сотовый телефон в воздушный шарик и многие другие волшебные чудеса. Затем на арену цирка вышла дрессировщица животных со своими помощниками: собачкой Тери, и двумя улитками Ахатина-Сеня и Соня. Дети проявили огромный интерес и удивление к таким большим улиткам. После этого, детей познакомили с самой удивительной породой кошек- Сфинкс. Считалось, что кошки были священными животными у людей, им поклонялись и почитали. Детям доставило удовольствие ее погладить и рассмотреть поближе. К завершению праздника, на выступление приехала Пеппи длинный чулок. Она развлекала детей конкурсами и играми.
Весь день у детей прошел в смехе и веселья, а участие в празднике вызвало море позитива. Отныне, это праздник будет проходить в садике каждый год!

Одной из важных задач детского сада является подготовка детей к школе. В связи с этим наш детский сад плотно сотрудничает со школой по вопросам преемственности. Преемственность между детским садом и школой осуществляется как по содержанию обучения и воспитания, так и по методам, приёмам, организационным формам учебно-воспитательной работы.
19 февраля на базе детского сада «Светлячок» прошло расширенное открытое занятие «Подготовка и обучение грамоте», на которое были приглашены педагоги начальной школы. Воспитатель Иванчикова Л.Д. продемонстрировала присутствующим высокие знания своих воспитанников, которые уже 1 сентября станут школьниками. Ребята отнеслись к занятию очень серьезно. Внимательно вслушивались в задания педагога, быстро и правильно выполняли упражнения. А главное, дисциплина у будущих школьников была отмечена на высоком уровне.
После занятия педагоги собрались для обсуждения и обменом опытом за круглым столом. Старший воспитатель Милюченко Е.М. поблагодарила педагогов начальных классов за визит и возможность обмена опытом. Подчеркнула, что дошкольные учреждения только переходят на федеральные государственные образовательные стандарты, поэтому работа в детских садах по данному направлению идёт в полном объёме. «В свете современных требований (ФГОС) наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения, гораздо важнее, чтобы ребёнок умел самостоятельно их добывать и применять. В этом заключается деятельностный подход, который лежит в основе государственных образовательных стандартов. Обучать деятельности в воспитательном смысле – значит делать учение мотивированным, учить ребёнка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, средства её достижения; помогать ребёнку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. В том и состоит суть работы современных воспитателей и педагогов»- Милюченко Е.М.
В ходе дискуссии педагоги школы высказали свои замечания и пожелания. Учитель начальных классов Гринько Н.В. выделила главную проблему детей — здоровье. Зачастую, в связи с большой занятостью родителей, детям уделяется мало внимания. И такая проблема как снижение зрения выявляется на поздних сроках. Наталья Васильевна подчеркнула, что важно чтобы в детских садах работали такие специалисты как психолог и логопед. Нарушение речи, также влияет на задержку развития ребенка, и в частности, на его дальнейшее обучение. Учитель призвала педагогов детского сада проводить усиленную работу с родителями по контролю за здоровьем своих детей.

Дошкольный возраст — фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Закладываемое в это время эмоциональное отношение к жизни и людям, развитие нравственно-патриотических чувств оставляют след на все дальнейшее поведение и образ мыслей человека. В старшем дошкольном возрасте у детей стремительно развиваются общечеловеческие ценности: любовь к родителям и семье, близким людям, родному месту, где он вырос, и, безусловно, к Родине. При этом важно не забывать, что сами по себе знания являются пищей для ума, а патриотизма «от ума» не бывает, он бывает только от «сердца». Ум как бы способствует духовно- нравственной работе души, а любящее сердце создает патриотическое мировоззрение.
Формировать нравственно — патриотические чувства, обогащать и углублять знания детей о семье, крае, активизировать работу по пропаганде патриотического воспитания через доступные средства — основная цель работы по развитию нравственно – патриотических чувств у дошкольников МБДОУ детский сад «Светлячок».
Педагоги детского сада проводят систематическую работу по углублению знаний о Российской Армии, об истории станицы, о героях которые участвовали в ВОВ.
В ДОУ организована система работы по патриотическому воспитанию, цель:
– развивать личность гражданина и патриота России, способного отстаивать свои интересы и интересы своей Родины;
— закреплять и систематизировать знания об основных событиях Великой Отечественной войны 1941 —1945 гг. и ее героях;
-развивать чувство уважения к участникам Великой Отечественной войны;
-побуждать детей расширять доступные им знания о Великой Отечественной войне, жизни советского народа в те годы.
Этому и была посвящена экскурсия в библиотеку подготовительной к школе группы под руководством воспитателя Иванчиковой Л.Д. Для ребятишек сотрудник библиотеки Тюхова Е.А. подготовила презентацию о ВОВ. Ребятам были продемонстрированы слайды о страшных событиях войны, о разрушениях, о военной технике. Особенно внимание ребят привлекли темы: «Дети войны», «Голод в ВОВ». Слайды и рассказы о страшном голоде, который затронул и детей, вызвали у ребят чувство эмпатии.
-Кто-то может спросить: « А не рано ли с дошкольником разговор о войне заводить? Ведь не детская тема. Вдруг травмируем? Может, хотя бы до школы подождать, там, на уроках истории расскажут?».
-Не рано! Старший дошкольный возраст – самый чувствительный, «сензитивный» для серьёзного воспитательного разговора. Разум просыпается, душа – открыта, чиста, удивляться и верить в чудо не перестала!